Scisłowicz Sylwester - strona na załączniki

Praca dr

W tym miejscu prezentuję obszerne fragmenty mojej pracy doktorskiej. z zaznaczeniem numerów stron, z których pochodzą (wskazówka dla osób chcących cytować)

Klikając na pisarza (obrazek powyżej),
można to samo znaleźć w bardziej czytelnej formie w PDF
Można, bez rejestracji, pobrać plik na własny komputer.

Sylwester Scisłowicz:
Samokształcenie studentów i jego związek z autonomiczną i społeczną aktywnością poznawczą. Warszawa 1992. Uniwersytet Warszawski*

Spis treści całości pracy
(wg autentycznych tytułów rozdziałów i numerów stron w niej zawartych)

Tytuł rozdziału			str.
WSTĘP			1
Rozdział I CELE TEORETYCZNE PRACY			3

Rozdział II W POSZUKIWANIU MODELI SAMOKSZTAŁCENIA I KSZTAŁCENIA PERMANETNEGO			10
II.1. Autonomiczna i społeczna aktywność poznawcza			10
II.2. Problematyka kształcenia ustawicznego i samokształcenia			20
	II.2.1. Kształcenie ustawiczne		20
	II.2.2. Samokształcenie		26
	II.2.3. Łączność kształcenia ustawicznego i samokształcenia		35
II.3. Systemowa łączność kształceniowych działań człowieka i funkcjonowania świata			36
	II.3.1. O konieczności nowego podejścia do zagadnienia kształcenia ludzi		36
	II.3.2. Systemowe ujmowanie rzeczywistości i jej elementów		44
	II.3.3. Znaczenie kształcenia ludzi dla funkcjonowania świata		54
II.4. Naczelny cel edukacji ustawicznej - pożądane podmiotowo i społecznie funkcjonowanie człowieka dorosłego			64
	II.4.1. Warunki prawidłowego funkcjonowania systemu kształcenia instytucjonalnego		64
	II.4.2. Struktura i sprzężenie zwrotne systemu kształcenia instytucjonalnego		67
	II.4.3. Struktura i sprzężenia zwrotne systemu właściwie funkcjonującego człowieka		72
	II.4.4. Cechy i cele działania właściwie funkcjonującego człowieka (w opiniach przedstawicieli nauk społecznych)		79
	II.4.5. System samokształcenia permanentnego		95
		II.4.5.1. Koncepcja osobowości rozwojowej	97
		II.4.5.2. Definicje	105
		II.4.5.3.Systemowe modele	109
		II.4.5.4. Samokształcenie permanentne - najsprawniejsza postać autonomicznej i społecznej aktywności poznawczej	127

Rozdział III PROBLEMATYKA SAMOKSZTAŁCENIA STUDENTÓW ZAWARTA W LITERATURZE NAUKOWEJ			129
III.1. Zadania studentów			134
III.2. Samodzielność studentów			140
III.3 Postępowanie samokształceniowe studentów			142

Rozdział IV OD PUNKTU WYJŚCIA DO PROPOZYCJI MODELOWYCH			150

Rozdział V PRZEDMIOT I METODA BADAŃ			158
V.1. Cel, przedmiot i problematyka badawcza			158
V.2. Metoda, techniki i organizacja badań			162
V.3. Charakterystyka badanych studentów			167

Rozdział VI SAMOKSZTAŁCENIOWE ZADANIA STUDENTÓW			172
VI.1. Nadrzędne zadania studentów			172
VI.2. Zadania dalekie i bliskie			182
VI.3. Zadnia egocentryczne i prospołeczne oraz nowe i powtarzane			186

Rozdział VII SAMODZIELNOŚĆ BADANYCH STUDENTÓW			191

Rozdział VIII RZECZYWISTY MODEL SAMOKSZTAŁCENIA STUDENTÓW			204
VIII.1. Wpływ otoczenia na uwewnętrznienie zadań			205
VIII.2. Wewnętrzne regulacje podejmowania zadań			213
VIII.3. Przebieg realizacji zadań			220
VIII.4. Zbieżność rzeczywistego działania studentów z warunkami samokształcenia permanentnego			233
VIII.5. Wpływ jakości działania zadaniowego studentów na podmiotową i społeczna atrakcyjność osiąganych efektów			242
VIII.6. Zakłócenia w modelu samokształcenia studentów			256
VIII.7. Sposoby optymalizacji samokształcenia studentów			268

Rozdział IX CHARAKTERYSTYKA DWÓCH STUDENTÓW			278

Rozdział X KONSEKWENCJE, WNIOSKI I PROPOZYCJE WYNIKAJĄCE Z PRACY			283
X.1. Konsekwencje dla systemu wdrażającego			287
X.2. Konsekwencje dla systemu wspomagającego			295
X.3. Konsekwencje dla oświatowców i decydentów			296
X.4. Konsekwencje dla kształcenia studentów			299
X.5. Konsekwencje dla teorii kształcenia			305

ZAKOŃCZENIE			308
	BIBLIOGRAFIA		322
	ANEKSY

* Praca napisana pod kierunkiem prof. dr hab. Józefa Półturzyckiego (recenzje naukowe: prof. dr hab. Zofia Matulka i prof. dr hab. Tadeusz Lewowicki). Obroniona w 1992 roku Uniwersytecie Warszawskim.